汪劲松校长在寒假干部会上的讲话

发布日期:2013-03-04

2013221

大家好!

这次干部会的主题是讨论我们在实现“三步走”发展战略第一阶段目标后,如何为实现第二阶段目标努力工作。首先感谢张骏同志带领相关部门的同志寒假中的辛勤工作,他们收集整理了非常丰富的资料数据,认真研究了国际知名高水平研究型大学的特征和一些评判标准,并针对我校的现状,从人才培养、师资队伍、学科建设、科学研究、国际化办学、办公资源、财源结构以及软实力等八个方面,结合国内外一些著名大学的数据,认真地进行分析研究,指出了我们存在的差距,并对努力方向提出了建议。我想在这些方面,同志们比我更有发言权。今天大家看到的这份报告,就是他们的工作的成果。我是认真的看了这份报告,我认为,报告内容很丰富,不是闭门造车,而是眼光向外,按照国际办学惯例和国内外著名大学的办学标准和核心指标来研究我校的工作,体现出一种高度的责任意识、危机意识,希望大家都认真地读一读,深入地想一想。结合这份报告,围绕如何强化我校工作,我也谈谈自己的一些观点,抛砖引玉,供大家讨论时参考。

一、关于人才培养

能够成为世界级大学的根本标志是产生有国际影响的研究成果和有国际影响的人物,而有影响的成果是由人完成的,所以我认为归根到底能够培养在世界范围内有影响的人才,才有可能成为世界级大学,才有可能是一所受人尊重的大学。这也是大学的核心使命所决定的。

对于大学的使命有很多观点和论述。哈佛大学认为:大学的使命是发现和创新知识并为探索者提供探寻真理的氛围;牛津大学认为:具有创新思维能力的人是推动未来发展和繁荣的源泉,大学就是一个培育这种人才的场所;MIT认为其使命是增进知识,在科学、技术及其他学术领域把学生培养成在21世纪服务于国家和世界的最优秀的人才;耶鲁大学认为他们的使命是保护、传授、推进和丰富知识与文化,为国家和世界培养领袖和公民。我们还可以罗列出许多,尽管不同的研究者所提出的、不同类型和不同层次的大学在实践中所形成的关于大学使命的描述不尽相同,关注和侧重的方面不尽一致,但是一个最基本的共识就是:无论什么样的大学,人才培养始终是大学的核心使命,也是大学承担的根本任务。认真去研究世界高等教育发展的历史,无论是从1088年意大利创立的世界第一所大学—博洛尼亚大学所产生的以教学为基础特征、以传授知识为基本任务的“博洛尼亚传统”,到形成今天研究型大学基础的、强调大学在教学之外要开展研究的“洪堡理念”,还是现代美国大学崛起、在20世纪初所关注的走出象牙塔、使大学与社会结合的“威斯康辛精神”,都会清晰地得出人才培养是大学核心使命这一结论。另一方面,从众多一流大学的成功经验可以看出,通常社会公众提起一流大学都会记得她培养了多少著名的人物,而这些著名的人物是因为他们对科学技术发展、社会进步的贡献被人们铭记,从而为母校赢得声誉。因此,我们毕业生广泛的影响力、强大的凝聚力和独特的精神气质,是形成学校声望的最根本的基石。可以肯定的认为,人才培养的质量是衡量大学水平、形成大学声望、确立大学地位、决定大学未来的关键,也是构成大学核心竞争力的重要因素,因此,西北工大能否不断提高自身的地位和影响力,归根到底是取决于我们能否不断强化我们的使命意识,始终坚持以人才培养为根本的办学理念,培养出一批能为科学研究与社会发展做出重要贡献的拔尖创新人才。比如北大、清华,大家认为应该是我国最好的大学了,可是没有人准确地说出他们拿了多少奖和经费,发了多少文章,但却能说出他们培养的那些社会管理、科学研究和企业管理的毕业生。所以,坚持大学的核心使命,并把这句话变成工作中实实在在的行动,是达到我们第二阶段目标的基础。关于人才培养,我想除了培养我们的学生,还有很重要的一方面是培养我们的师资队伍,关于师资队伍我后面再谈。

关于学生培养,我认为有三个主要发力点要认真研究。第一是招生,第二是培养过程,第三是引导学生就业。

招生问题,大家很清楚好的生源意味着什么,张骏同志的报告中对我校近些年的生源状态进行了分析。我想再强调三点,首先,著名大学也高度重视生源工作,也要花大力气提高生源质量。前些年有一个关于哈佛与耶鲁争夺生源的事件在全世界都有影响,也证实高质量生源竞争多么激烈。国内像北大、清华这样的学生,也不是坐等上门,而是积极主动去各个省的好中学深入了解情况,积极争取优秀生源。我在清华主管招生时,几乎认识了每个省的最好中学的校长,当时西安我会经常到咱们西工大附中找王永智校长,到高新一中找皎秋萍校长。因为我认为中学是大学的衣食父母,没有他们把好学生送给我们,我们培养什么?其次,目前招生工作因为形势类别多样,不再简单只是六月高考后录取即可,加上要不断地深入中学了解优秀生源,因此,招生工作已从过去的只是每年的特定时期的工作变成了全年性的常态工作。第三,招生不只是招生主管领导和部门的事,而是全校性的事情,希望各位老师都要有这个意识,因为一位著名的教授学者去给中学生做招生宣传,介绍学科、学校情况,对孩子们更有吸引力和影响(中日友好医院、我国著名心脑外科专家左焕宗教授的例子)。因此,当前要想进一步提升我们的生源,应从这三方面下手制订计划,开展工作,长远而言,把学校办好才是对生源最根本、最重要的吸引力。

第二个发力点是培养过程,应该说培养过程其实涵盖了我们大学及研究生阶段的整个育人环节,涉及方方面面。我常打比喻说,学生培养质量是个木桶效应,其水平取决于最短的那块木板,因此学校的一切工作都是以此为中心。除了方方面面的条件支撑外,比如张骏报告中所涉及的课程数量、实验条件、师生比等等,我觉得这里面有几个关键的问题。

第一,学生培养目标定位。我认为,我们应该立足于国际竞争环境,认真研究本科、研究生等不同阶段,不同类型的教育目标,认真研究现阶段的大学教育是为把学生培养成为一名合格的专业人士,还是为学生今后的全面发展打基础,认真研究我校的培养传统和特质,之后再来加以定位。同时,培养定位随着时代的变化,也要不断地修正。比如清华五十年代,培养目标确定为“红色工程师”,现在的目标确定为:高素质、高层次、多样化、创造性的骨干人才;重点强调三方面的培养:厚基础、强实践、重创新。

第二,培养方案制定。培养方案是什么呢?它是我们实施人才培养的纲,是人才培养的顶层设计,因为教育理念是通过培养方案来体现的,是通过教学计划来实施的。培养方案里,能体现我们的办学指导思想,体现我们对学生的期望。因此培养方案对学生最终的成才,对他的终身成长,是有重要影响的。所以制定什么样的方案,责任非常大。这里隐含的问题是制定培养方案的出发点是什么。从教育的本质上来说,教育作为人类的一种高级活动,其本质就是发掘每个人的潜质,培养每个人全面发展的能力,真正使每个人都能获得最适合自己的教育。上世纪五六十年代,我们的培养方案是基于专业教育进行的,很大程度上讲,这种理念的大学教育是为学生择业打基础。那时候,把学生分到专业不对口的地方,学生会觉得沮丧,因为没法工作。而现在呢?社会的发展、知识结构的变化、学科的交叉融合、人们择业观念等都在发生变化,终身学习体系也在逐步完善,因此,本科教育也从为学生就业打基础转化到了为学生的终身学习打基础,大学教育不仅是要使学生成为一个合格的就业者,更要培养学生成为新的就业岗位的创造者。我相信我们的培养方案教学计划肯定是不断地在完善,但我希望我们在制定培养方案这件事情上,基于学生全面发展,回到大学教育本身,回到人的发展本身来重新审视,来重构人才培养体系,而不是简单的修修补补。

培养方案的制订还要符合学生成长成才的规律。要给“通才制订规则,给天才留出空间”。我们要认真研究学术成长成才所需的最基本的知识结构和素养训练,然后通过我们的必修课程体系加以实施,就像人生长所需的基本营养套餐一样,认真研究后提供给学生。在此基础上,不要让指令性的课程计划占满学生在校时所有的学习环节,应该留出一些空间给那些有才华的学生,允许他按兴趣去有选择地学习,用一句体操的术语来说,就是减少规定动作,增加自选动作。我认为,一个人如果他今后从事的事业与他的兴趣相符,成功的概率远大于被动地从事工作的情况。我期待我们学校的教育有利于实现学生整体的全面发展,学校培养的学生群体里不仅有科学家、行业精英,还要有政治家、艺术家等等。要实现上面这些,我们必须不断创新人才培养过程中的理念、思路、举措、模式等,形成人才培养新体系。

第三,用什么方式将培养方案所确定的教学内容传授给学生。过去有的教师把黑板写得满满的照本宣科,那是满堂灌的教学方法,学生会有多大兴趣?如果课程教学仅以知识获取为目的,那学生可以不去课堂,上网也能学。以什么样的方式传授知识给学生,培养学生的学习能力?这里面我觉得至少有三个方面是值得我们做的,一是Problem-oriented learning(基于问题的学习);二是Project-oriented learning(基于项目的学习);三是Interest-oriented learning(基于兴趣的学习)。这是我们开展研究型教学很重要的三个途径。那么如何在今后的工作中,通过各种措施推动研究型教学的发展,值得我们讨论。此外,现在我们有很多学生基于兴趣很想多学一点东西,那就应该给他们创造这样的条件,如何尽可能地满足学生求知的欲望和学习的需求,是我们的工作重点。

第四,要竭尽全力打造一支教学骨干队伍。目前,我们面临一个研究型大学共有的状态,那就是大多数教授们的自发意愿是更愿意投入精力做科研而不是搞教学,可是没有好的老师去教学生,如何体现研究型大学在培养人上的优势?因此,我们应该思考怎么样来打造一支核心的骨干教学队伍,怎么样使得一批教授愿意把他们的精力花到人才培养上,花到教学和教学研究上;怎么样鼓励优秀的教师愿意走上讲台,以教书为荣?

一是要加强内培和外引。这两个词的含义我想无需再解释,但我强调的是,相当长一段时间,许多学校内培外引的着眼点是科研骨干或学术带头人。我想我们要有一个改变,在教学骨干和教学带头人的内培外引工作上要投入更多的时间和精力。我希望相关职能部门能够切实制订出一些具体措施,强化教师教学基础能力训练,提升教学水平,以适应学生全面发展的需要。另一方面,引进一批水平高、有师德的高水平的名师,发挥他们的引领示范作用。

二是要创造条件鼓励优秀教师站上讲台,以教书为荣。目前在“重科研轻教学”氛围的影响下,如何让好的教师认为走上讲台不吃亏,有自豪感和责任感?比如说我们现在有一批50岁左右的教授们,研究做的不错,我想在这个群体中也不可能所有的人都去冲击院士。我们是不是可以有些政策来吸引他们,让他们去做名师,让他们能用70%到80%的精力去做教学,让在教学工作上成就突出的教师在学校有更大的发展空间,受到更多的尊重?关键是怎样吸引他们?怎样平衡?需要认真的研究。我举个例子,学术好的最高荣誉是院士,院士目前享有不退休的政策。教学做的好,目前的最高荣誉是国家级教学名师。那么我们是不是也可以让一些教学好的名师也不退休,为人才培养继续做贡献?我希望我们也能实实在在地制定出几条具体的政策措施,以激励学术好的教师去从事教学。同时,我想强调的是,除了学院学校要为教师站上讲台创造条件外,老师们一定要真正把教书育人作为一项事业来追求,而不是简单的谋生手段。这对我们的教师们来说,就要拥有一颗尊重学生、关心学生、善待学生的心;就必须热爱自己的工作、全身心投入教育教学,淡泊名利、志存高远,静下心来教书,潜下心来育人,成为受学生尊敬、受学生欢迎的一位好老师。上学期末,我和小筑书记去为教学名师墙揭牌,我相信,在我们学校有很多优秀的老师,也有很多感人的事迹,建议组织、人事、教务、宣传部门好好地去了解、发现、提炼、宣传。我认为,是学生给了我们的饭碗,没有学生,何来学校,何来教授?因此,教书育人是一名教师的天职,也是我们的第一学术责任。

关于人才培养的第三个发力点应该是强化学生就业引导,帮助我们的学生走好迈向职业生涯的第一步。而这一点在学校往往会被忽略。许多同志可能会认为这是学生自己的事,是就业管理部门或学生口的事。我想举个例子,刚刚改革开放初期,由于当时“三资企业”条件待遇好,吸引了众多高校的一批相当优秀的毕业生去就业,三十年后,有专门的研究表明,这一批优秀的毕业生群体的事业发展整体水平远远落后于当时去了主流行业就业的毕业生。一棵小树苗种在花盆中顶多长成一个盆景,洒到大森林才有长成参天大树的可能。因此,每一位学校老师,都要关心学生的就业选择,引导他们看得远一点,不过分地被眼前利益所吸引,入主流,上大舞台,才能做出大的成果,这样,我们人才培养的目标才会实现。

二、关于高层次师资队伍建设

师资是办学的决定性因素。建设一支兼备高水平教学能力和高水平科研能力的优秀师资队伍,涉及面也相当广。从张骏同志报告的统计对比表格和分析中,我们能强烈的感受到我校在这方面总体不乐观。解决这个问题的途径所有人都知道,无外乎两条路:培养和引进。我校十二五规划中也提出了建设目标,要实现这个目标的核心就是我们要有一套办法解决如何培养和如何引进的问题,也希望这次大家积极讨论,多出主意。我认为,大学的建设工作有两件事情,在任何时候,花任何代价去做都不过分,这两件事一个是学生培养,一个就是师资队伍建设,因此,我们首先从认识上要进一步解放思想开拓思路,不能过多的循规蹈矩,要打破一些框框,加大力度,加快速度地去谋划和实施,真正把“人才强校”落到实处。各级干部,我们的各学院院长、书记,一定要把培养和引进杰出教师当成办院办学科的头等大事。在我看来,争取优秀教师加盟我校,一定比争取一点科研经费重要。有了好的学术带头人就有了学科的发展,而学科发展好,就更能吸引好的老师和学生。我举两个例子,一个是当时清华复建生物系,派赵南明教授负责,他是改革开放第一批出国的,业务相当强,担负复建任务后,他把自己的所有研究工作搁置起来,全力以赴全世界范围内找优秀教师,不是一个两个而是一批一批成建制地吸引,短短十年时间清华生物从无到强,完全是由于有了一批像施一公那样在国际上有影响的年轻生物学家。另一个例子是我所认识的一个大学的法学院院长,当年美国经济低迷时,他经常跑美国,我问他干什么去,他说任务就一个,挖人。我认为这是个好院长。他知道办院靠什么,而且很敏感,知道那个时候吸引学者成本低。

其次,我们要充分利用各种国家、地方的人才计划,有组织地谋划和争取,而不是顺其自然。我们应该借助国家实施的“千人计划”(包括“青年千人计划”)、“万人计划”(包括“青年拔尖人才”)、“长江学者奖励计划”、“国家杰出/优秀青年科学基金”等各级各类人才计划为契机,加大海外高层次人才的引进力度,重点引进全时全职千人、青年千人等学科学术带头人。要围绕重点建设学科方向,通过成建制的方式集中汇聚优秀人才,同时,应积极探索团队组建模式,如:“海外高层次人才+学科方向紧密结合的校内研究团队”相结合的模式组建学术团队,发挥引进人才有较大国际影响力和国内人才熟悉国内情况的互补优势,构建一批高水平的学术团队,在科学研究、创新人才培养上孵化高显示度的成果,打造国内一流、在国际上有影响力和话语权的研究方向。我们还要花大功夫去研究了解、掌握本学科的一些优秀人才在哪里,他们的需求是什么,然后积极努力。

第三,要认真研究建立我校的人才队伍培养体系。我们应加大对校内优秀人才的培养力度,认真研究不同梯次的人才需求,分层次、分类型的实施多种培育计划,与国家各级各类人才计划相衔接,为学校优秀人才的不断涌现构筑良好的成长阶梯。如:在学校设立“百人计划”、“教学杰出人才培育计划”和“学术新人奖”等等,校“百人计划”瞄准40岁以下的青年教师,以“长江学者”、“国家杰青”等国家级人才计划为培养目标;“教学杰出人才培育计划”计划旨在激励和提高中青年骨干教师教书育人水平,培养优秀的教学名师,形成一批“国家级教学名师奖”的后备人选;“学术新人奖”面向35岁以下的优秀青年人才,培养一批优秀的青年学者。当然,这些阶梯层次的设置和名称我们可以研究,但主要目的是要通过人才队伍培养体系的建设,平台的搭建,并出台一系列激励措施,激发每一位西工大人努力奋斗、追求卓越的精神,让他们感觉到每一个梯次目标,经过三、五年的努力是可以达到的,而不是遥不可及,就像你让一位刚毕业留校的年轻教师马上就去冲击院士这个目标不现实。

第四,我还想说一下选留年轻教师的理念。不容置疑,现实中选留青年教师许多是出于给课程组留助手的考虑,我想我们应该多花功夫去考虑人选是否有发展的潜质,应该更多地从培育未来的学术带头人,新学科或学科方向的开拓人这些方面来加以考虑。因为,青年教师决定了学校的未来。

最后我想再次强调,就是报告中所写的“如何抓好引进和使用中培养这两个关键环节,解放思想,创新体制机制,优化并丰富我校人才结构和储备”,是我们当前面临的重要任务。

三、关于国际化

闭门造车永远不能成为世界名校,也无法实现我校第二阶段、第三阶段的战略目标,认真分析研究世界范围内建校时间不长,却发展迅速的大学,无一例外实施国际化战略。在国际化环境中办高等教育是经济全球化发展和当代高等教育发展的必然趋势,是各国高等教育发展的普遍战略和提高高等教育质量的客观要求,毫无疑问,一个大学的国际化水平已成为衡量当代大学发展水平的关键尺度之一。那么,究竟什么是大学的国际化?我认为,它应该是指把大学的teaching(讲授),learning(学习),research(研究),service(服务)和management(管理)置于世界教育和文化之中进行建设和管理的这样一种理念、政策和各项措施”。在操作层面,则是指在teaching,learning,research,service和management方面的开放性、交流性和通用性。开放性具体是指一个大学在这五个方面对外开放的政策及效果,它是一个大学国际化的基础和前提。交流性是指在开放性的基础上,一个大学与国外的大学在上述五个方面进行对等的交流,做到互相学习,取长补短,共同提高,它是衡量一个大学国际化程度的一个重要标志。因为一个大学如果能够实现“交流性”,表明该校的授课语言、知识体系、课程设置和教材及科学研究等方面已经达到了相当高的“开放性”。通用性是指一国的大学能为其他国家的大学所承认和接受,包括学科和专业设置的互通,课程计划、教学标准及学历学分的互认,大学的服务和管理标准也要相互承认,它是大学国际化发展的一个较高阶段,因为一个大学只有在这五个方面达到较高的水平,才能得到国外著名大学的承认。简单的说,大学国际化是指:在管理方面应“按世界各国大学之通例”办学(蔡元培);在教育方面,要培养全球化语境中的优秀人才;在科研方面,要凭借优秀的师资,能够和世界上的科学家进行独立平等的交流,使大学的学术水平在国际上获得一定的评价。

由于历史的原因和行业的特点,我校在国际化方面差距比较大,这一点从工作报告的具体对比指标上可以清晰的看到,怎样提升?没有捷径可走,只能是踏踏实实练内功,花更大力气去拓展。我也提点个人意见供大家讨论。

第一,建议每个学科或学院在世界范围内选好参照物,不断地跟踪研究它,知己还要知彼,才知道发力的方向。我想提三个问题:①我们每个学科知道世界上与我们类似的学科在哪几个单位最好?可能大家都能回答。②你知道在这些单位有哪几个教授有世界声誉?他们过去现在都在研究些什么?③你跟其中多少人是朋友,可以进行经常性学术交流?共同指导研究生?如果我们学校有一批教授都能达到第三个层次,我认为我们的国际化氛围就可以了,研究水平离世界水平也不远了。我对一流大学有一个特别简单的解读,那就是如果全球公认的一流大学愿意和我们西工大一起玩,一起联合研究,一起培养人才,那我们离一流也差不多了。

第二,一定要走出去,先做学生,后做伙伴,关门办学不太可能成为一流。走出去的形式很多,支持教师、学生们走出去,我们要有组织有计划地实施。走出去还可能使我们的思维和办学理念发生变化,这比简单地做一个项目收获更大。

第三,在知己知彼的情况下,千方百计将著名的学者,好的理念,好的研究方向,好的课程体系引进来。走出去、引进来都需要投入的保障,在这一点上,大家都要舍得,长远来看一定有收获。

第四,要想法设法寻求与国际知名大学在本科层面成规模的联合培养,这样有助于更新我们的教育理念,建立适于国际环境的人才培养体系,为我们的毕业生今后参与国际竞争打好基础。

总之,我认为国际化是我校现阶段必须坚持并大力推动的核心发展战略之一。我们不要强调我们的军工背景、地处西部等,真正制约我们国际化进程的是观念、意识和能力。这与我们的重视程度、认识程度有直接的关系,与学校和学院的发展定位于目标有直接关系。国际合作与交流不是游离在人才培养、科学研究、师资队伍和学科建设等核心任务之外、可有可无的点缀。国际合作与交流应融入学校工作的方方面面,国际化应成为学校重要的发展战略,国际化需要全校师生的共同参与。

四、关于管理工作

今天在座各位都承担学校、学院、机关部门的管理工作,因此,我想花点时间谈一谈关于大学层面管理的一些自己的观点。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》已经明确提出了建设中国特色现代大学制度的目标,提出了现代大学制度建设的“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”等基本原则。因此,我们要进一步更新观念,大胆实践,勇于创新,努力探索出一条适合我校发展的现代大学制度来。

首先,大学管理不同于其他的管理,比如军队的管理,其宗旨是服从,而大学管理的核心是服务,服务于院系,服务于教师,所有的教职员工服务于学生。我曾说过,大学校长有三件事要努力去做好:第一,想方设法吸引最优秀的学生,第二,想方设法吸引最优秀的教师,第三,竭尽全力在学校营造一种环境和氛围,使在校工作的老师们心情舒畅。因为学生是老师们教的,科研是老师们开展的,只有通过精心地服务,才可能产生这样一个环境,使学校事业得到发展。

其次,大学管理的内容方方面面,有人讲,中国的大学就是一个社会城市,除了没有火葬场,什么都有。在这样众多的管理事务中,我认为重要的工作之一是科学的资源配置。人力资源(如职称数量、定编定岗等等),财力资源(如各项经费、设备等等),空间资源(教室、宿舍、研究大楼等等)要根据学校的发展规划合理配置,实现可持续。在用好学校现有资源的同时,更要努力外争资源。学校要进行管理机制体制的改革,重要的也是要将资源配置理念、方式进行改革,促进事业发展。

第三,大学管理的方式上,我认为应该实行协商制度而不是简单的令行禁止。这是管理的核心理念“服务”所决定的,也是大学的文化。协商制既不是学校各职能部门对所有学院“一刀切”式的简单管理,也不是各学院各自为政,“一锅粥”式的局面。通过协商,达成共识。我希望我们探索资源配置重心、管理权限有计划地下移到学院层面。因为学院是办学的真正实体和具体的承担者。学院逐步个性化,也会带动学校的各个职能部门实现从绝对的管理功能向“对共性事情的规范和对个性的服务支撑”功能的转变。我认为,这符合现代大学管理的理念。

所以,学校和学院两个层面,要形成一套科学决策、科学管理的有效机制;同时,学校职能部门和学院的管理者,都要积极主动地去沟通交流。这样,就会使管理精细化,准确到位、切合实际。而一旦形成这样的机制,我想就会使学校的整体运行发生变化。

管理者而言,我觉得应该做到三点:第一,管理要用心;第二,管理要研究;第三,管理要创新。管理要用心,要求管理者要充分认识管理工作的重要性以及管理者扮演的重要角色,管理工作到位了,机制理顺了,潜能就会得到极大的发挥,而正是在这个过程中,管理者的态度、决策,以及对管理工作的重视程度,具有至关重要的作用。管理要研究,管理不能凭感觉,要研究。有思路才会有出路。管理是一门学问,要像做学问、搞研究那样做好调查、了解、比较、分析、研究,要琢磨。管理要创新,教学、科研要创新,管理也要创新。现代大学制度的建立,更需要我们从管理层面去改革创新,探索实践。我特别想强调一点,在大学里做改革,要“谋定而动”,要平稳进行。因为学校不能折腾,科学研究允许失败,但人才培养不允许失败,我们不能拿孩子们的成长做试验。

另外,我还要讲一点,大学和企业、部队、政府机关等不一样,大学应该多一些宽容、协商和沟通,多一些多元文化和多元价值观念。因为在大学这个由众多精英组成的学术共同体里,不同的思想、价值观念、理想追求的互相碰撞;不同的学院、不同的学科,教师也都有着不同文化背景和教育背景,他们的思维方式、思想方法都不尽相同,理工科思维与文科思维肯定有区别;还有,我们现在的办学层次、类型也存在着多样性,随着国际化进程的加快,我们还会有新的办学模式。所以,作为管理者,我们必须要有一种开放的理念,开阔的胸襟,更多一些包容、宽容,更多一些协商、沟通,更多一些的理解、服务,努力营造宽松、和谐、愉快的氛围。

今天我没有专门去谈科研和学科,并不是说它不重要,原因有三。第一,工作报告中对这两方面已有一些分析与论述;第二,我还需要时间去调研,往后面再与大家一起讨论;第三,重要是我认为,无论是哪一学科或那个科研方向、人才培养、师资队伍、国际化以及管理工作都是共性的因素,这几方面工作做好了,学科一定会得到发展。我自己也进行过一次实践,刚到电子科大时,成电上一轮学科评估进入前十的只有两个学科,一个第二,一个第五。经过在师资、学生培养、国际化和管理上下功夫,刚刚公布学科评估结果是有五个学科进入前十:一个第一,一个第二,两个第七,一个第十。因为学科评估时最重要的核心因素有四个方面:学术声望、学生培养、科学研究和师资队伍。在科研和学科两方面,我也提一些问题供大家讨论时参考:在科研上,我个人认为,做项目不完全等同于做研究,经费规模并不完全代表研究水平。因此,如何区别理、工、文不同学科类型、基础与应用等不同性质的研究项目,摸索符合共自身规模的科研政策和组织结构形式;如何在注重经费规模的同时更加注意提升学术水平,这些都需要我们研究探索。在学科建设方面,学校层面重点发力应该是认真分析研究学科总体结构布局,尤其要注意学科与学科,学科群之间的相互关系,以形成支撑。如何强化我们的优势学科,并如何对新学科生长点进行布局,以便成为我校未来的优势学科,都需要认真讨论。

到校这几天,有的同志也在问,网上也看见有的同学在讨论新校长的三把火是什么?我想说,一把火也没有,一个真正意义上的好大学不是靠几把火就能烧成的。教育最突出的特征就是长周期效应,需要我们静下心来遵循教育规律,踏踏实实走内涵发展,炼内功。我之所以在人才培养上讲这么多,是因为人才长成具有滞后效应,今天培养的结果需要十年、二十年才能显现出来,所以很容易被软化,但他却是一所大学能否成功的根本。一百年前,梁启超在《少年中国说》中有一段话对我影响一直很大:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”如果我们不把学生培养作为立校之根本,对不起自己的饭碗,对不起学生们的未来,对不起国家。

同志们,党的十八大对高等教育提出了新的更高的要求,作为一所被国家寄予厚望的大学,(“清华新百年的使命与战略”也明确提出“大力推动优势转化,努力将多方面的办学优势转化为提高人才培养质量的优势,是清华今后一个时期全方位抓好人才培养工作的核心战略。”)努力探索实践如何建设世界知名大学,致力于在核心知识领域创造知识并在此过程中培育杰出人才,是我们义不容辞的责任。目前,学校的发展目标已经确定,任重而道远。我相信,一代又一代的西工大人用他们的智慧和汗水,奠定了学校坚实的发展基础;而以“公诚勇毅”、“三实一新”为内核的西工大文化,又给予了我们不懈的发展动力,我们一定会勇敢的担当起这份重任来,以学生为根、以学术为魂、以学者为要,坚持走内涵发展道路,脚踏实地,追求卓越,为实现学校第二阶段目标的各项任务,为全面建成小康社会,为人类的进步和发展做出应有的贡献。

谢谢!

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